Awal menjadi Mahasiswa

Bermula pada tahun 2015 yang dimana saya kelas 3 MAN Surabaya yang sedang menghadapi ujian 4 bulan lagi. Namun, setiap saya ingin menghadapi UNAS meski SMP atau SMA ataupun sedang kuliah ini selalu ada saja penyakit yang menghampiri. Waktu kelas 3 MAN saya merasakan keadaan yang tidak seperti biasanya, saya merasakan perut terasa mual dan kalau mau makan itu seperti ingin muntah.

Setelah itu saya setiap beberapa jam di sekolah saya selalu pulang lebih awal karena badan saya sering merasakan yang tidak enak, lalu mami saya membawa ke rumah sakit untuk di periksa kepada dokter heru. Teryata saya terkena asam lambung yang cukup mengerikan buat saya, karena dengan kondisi saya yang tambah kurus, setiap makan juga selalu muntah dan banyak cairan yang di muntahkan apalagi kencingnya berbau asam yang menurut saya baunya tak ingin saya hirup waktu itu.

Setelah di periksa oleh dokter heru untuk rawat inap atau bias disebut dunia medis MRI/MRC untuk menurunkan asam lambung yang tinggi pada saya. 2 minggu saya di rawat di rumah sakit lalu kembali ke rumah, karena saya ingin mengikuti try out, les, dan juga ujian sekolah. Pada waktu saya detik-detik ujian sekolah disitu saya mulai kambuh lagi asam lambung yang menurut saya tinggi hingga badan saya setiap pagi panas dan malam itu seperti orang normal. Namun saya selesai ujian sekolah saya selalu di antar jemput oleh mami meski saya tetap masih ada les tambahan sekolah tapi tetap saya pulang karena keadaan saya yang ak memungkinkan untuk melanjutkan kegiatan.

Waktu terus berjalan jika sakit saya asam lambung kambuh 1 minggu di rumah 2 minggu di rumah sakit, hingga guru-guru, sahabat, teman-teman, hingga saudara pun hafal dengan diagnosis yang sama. Karena saya suka sekali dengan sambal yang begitu pedas. Saat UNAS saya menguatkan diri untuk tetap masuk, pada saat malam hari sebelum besok UNAS saya sedang sakit demam tinggi dan merasa muntah cairan hingga setengah ember, rasanya lemas tubuh ini namun apalah daya untuk tetap belajar karena besok adalah UNAS.

Keesokan harinya UNAS Hari Pertama dilaksanakan saya setiap pagi hanya minum susu lalu jam istirahat saya makan bekal dari mami yang saya makan bersama sahabat saya ag’yun di kelas. Namun saat itu nafsu makan sedikit meningkat yang tak seperti biasanya, setelah jam istirahat usai saya melanjutkan mata pelajaran kedua yang di UNASkan. Saya sampai di rumah selalu setiap malam demam tinggi dan merasa muntah cairan hingga setengah ember, rasanya lemas.

Setelah UNAS selesai saya dan mami periksa ke dokter heru untuk berobat, namun saat itu dokter heru bertanya pada saya “setelah lulus sekolah mau melanjutkan kemana?” lalu saya jawab “saya inginnya lanjut keperawat dok, entah kenapa saya ingin menjadi perawat dok.”, lalu dokter heru berkata “boleh saja syifa kamu menjadi perawat tapi kamu harus tau dengan riwayatmu dan jam kerja perawat itu sangatlah banyak, apakah fisikmu itu kuat akan hal itu?”, saya hanya berdiam dan memikirkan kata dokter heru. Setelah itu saya membicarakan ini kepada kedua orang tuaku tentang perguruan tinggi dan juga jurusannya.

Waktu pembicaraan tentang jurusan yang aku pilih dan universitas yang aku inginkan selalu ada salah paham persepsi yang di inginkan, misalnya hari selasa waktu tes SBMPTN saya daftar dengan jurusan bahasa Indonesia dan juga tata boga. Saya meminta pendapat pada kedua orang tuaku bagaimana? Namu mami setuju dengan jurusan yang saya pilih bahasa Indonesia karena itu guru yang diinginkan oleh mami, namun tidak dengan ayahku yang menginginkan aku masuk politik. Namun aku menolak karena aku memilih dasar keinginanku di tata boga menaruh harapan yang besar masuk dan ingin menjadi chef yang go international.

Setelah tes SBMPTN ada pendaftaran seleksi UMPTKIN yang di selenggarakan dari kemenag untuk sekolah yang ikatan KEMENAG. Tes UMPTKIN sama halnya seperti SBMPTN yang membedakan hanya UMPTKIN berbasis sekolah UIN se- Indonesia, namun SBMPTN untuk semua Universitas tetapi tidak ada jurusan yang islami. Sebenarnya saya tak ingin kuliah di UIN tapi saya sebenarnya ingin kuliah dengan jurusan tata boga atau perawat. Saat pendaftaran itu harus memilih 2 jurusan, saya menawarkan kepada ayah dan mami saya untuk jurusan itu, kalau mami saya pokoknya kamu jadi guru sedangkan ayah pokoknya kamu masuk dunia politik. Pada saat itu saya memilih Hukum tata Negara dan Manajemen pendidikan Islam.

Untuk menunggu pengumuman dari SBMPTN, SNMPTN, SPANPTKIN, dan UMPTKIN, saya mendftar di UNUSA dengan jurusan Manajemen. Waktu itu saya sudah daftar ulang yang di antar oleh ayah dan akan mendapatkan jas almamater dari UNUSA. Dua hari kemudian saya mendapatkan info tentang pengumuman SBMPTN namun hasilnya saya tidak lolos dalam tes itu, saya merasa sedih, kecewa, dan marah. Dengan hasil saya tidak lolos SBMPTN saya berfikir kalau saya lebih baik di UNUSA saja, namun keesokan harinya pengumuman dari UMPTKIN yang menyatakan saya lolos dengan jurusan Manajemen Pendidikan Islam di UIN Sunan Ampel Surabaya.

Setelah pengumuman UMPTKIN saya ke kampus UNUSA dengan mami untuk mengambil uang kembalian 30%. Orang tuaku bersyukur atas di terimanya saya di UINSA. Setelah ke UNUSA saya ke UINSA untuk registrasi tentang biaya UKT yang ditentukan dengan struk listrik, pbb, foto rumah, dan lain-lain. Di situ awalnya saya di terima dengan hati yang setengah bahagia karena dapat kuliah dan setengah kecewa karena mimpiku tak tercpai masuk jurusan yang aku inginkan.

Menit berganti jam, jam berganti hari, hari berganti bulan, dan bulan berganti tahun. Setelah sekian lama saya masuk di UINSA dengan jurusan MPI saya merasa nyaman disitu dan lama kelamaan saya menyadari bahwa menjadi guru suatu saat nanti menjadi fun. Akan mengerti bagaimana menghadapi anak-anak di semua umur sebelum saya sendiri akan menjadiguru untuk anak-anakku suatu saat nanti.

Diagnosis banyak penyakit dan biasa di sembuhkan

Pada suatu hari aku pada waktu kelas 3 MAN surabaya yang dimana saat-saat aku berfikir keras, banyak kegiatan di sekolah maupun di luar sekolah. Di masa-masa itu aku kembali seperti kejadian waktu aku duduk di bangku Mts pada kelas 3 juga, namun yang kelas 3 MAN ini beda lagi apa yang aku rasain sakitku ini. Pada saat itu aku pulang sekolah jam 16.00 dan setelah pulang sekolah aku bimbel di daerah rumahku pada pukul 18.00 selesai sampai jam 20.00, tetapi sampainya di rumah entah mengapa aku sedikit merasakan malas makan, pinggang bagian belakang sakit, dll. Setelah aku rasakan itu aku hiraukan saja karena targetku belum tercapai untuk selalu mendapatkan nilai yang bagus. Beberapa bulan berlalu dan bulan mendekati UNAS itu aku mulai merasakan capek-capek, gampang sakit dan lain-lain.

Semenjak aku merasakan pegal-pegal, gampang lelah, dan lain-lain. Mamiku menannyakan padaku ”kamu kenapa? Kok semakin hari semakin turun lagi beratmu?” kataku ”iya mami aku merasa pegal di bagian pnggang bagian belakang yang sebelah kanan. Dan juga aku merasa mual-mual.” kata mamiku ”ya sudah besok kita ke dokter heru ya.” keesokan harinya aku dan mami kontrol ke dokter heru dan menjelaskan ke dokter heru apa yang aku rasakan selama ini. Lalu aku di periksa lab, foto, dll. Dan ternyata aku terkena batu ginjal dan asam lambung. Langsung aku merasakan sedih mendengar diagnosis dari dokter heru yang mengatakan seperti itu, lalu  diberikan obat asam lambung dan juga minum air putih yang banyak supaya batu yang ada di ginjal keluar dengan sendirinya. Setelah dari RSHU dan aku pulang ke rumah dan beristirahat.

Setelah asam lambungku agak membaik aku masuk sekolah, namun aku setiap belum makan atau telat makan atau pun aku meminum yang sensitif pada lambungku aku akan merasakan mual-mual tidak konsen dalam mata pelajaran dan di setiap aku merasakan sakit itu aku selalu tidur di kelas saat selesai shalat dan terkadang aku tidak mendengarkan apa yang di perintahkan oleh guru-guruku tersebut. Namun alhamdulillahnya di saat aku merasakan sakit itu sering mata pelajaran gurunya tidak ada atau jam kosong yang biasanya diberikan tugas-tugas, namun aku tak peduli toh aku selalu mengumpulkan tugas tepat waktu. Dan alhamdulillahnya lagi guru-guru, wali kelas, guru BK, sahabatku, dan teman-teman yang tau diriku telah mengerti hal itu.

Tak lama beberapa minggu kemudian aku merasakan asam lambungku naik dengan ciri-ciri di bagian perut bagian atas sebelah kiri bawahnya payudara merasakan perih, mual-mual, kalau setiap kencing kayak bau asam apel yang tidak sedap, serasa ingin tidur, dan gak bisa bergerak bebas. Dan yang aku rasakan saat batu ginjal yaitu:pinggang belakang terasa sakit, mersakan pegal-pegal, mengangkat beban yang sedikit berat rasanya sudah mulai lelah dan capek.

pengaturan organisasi peserta didik

BAB I

PENDAHULUAN

   A. Latar Belakang

Peserta didik merupakan unsur inti kegiata pendidikan, karena itu jika tidak ada peserta didik, tentunya tidak akan ada kegiatan pendidikan. Lebih-lebih di era persaingan antar lembaga pendidikan yang begitu ketat seperti sekarang, sekolah harus berjuang secara sungguh-sungguh untuk mendapatkan peserta didik. Tidak sedikit lembaga pendidikan yang mati karena kehabisan peserta didik. Sedangkan untuk mencari peserta didik, belum tentu dengan mengedarkan brosur dan memasang sepanduk peserta didik akan datang. Hal ini menggambarkan bahwa dalam kegiatan pendidikan di era persaingan ini, peserta didik merupakan unsur utama yang dimenej dan dihargai martabatnya tak jauh berbeda dengan pembeli/konsumen dalam dunia usaha.

Manajemen peserta didik merupakan suatu usaha pengaturan terhadap peserta didik mulai dari peserta didik itu masuk sekolah sampai dengan mereka lulus sekolah. Dalam hal ini yang diatur secara langsung oleh pihak sekolah adalah segi-segi lain yang berkaitan dengan peserta dimaksudkan untuk memberikan layanan yang sebaik mungkin kepada peserta didik. Suatu sekolah terus mengembangkan potensi, minat, bakat, dan hobi yang dimiliki oleh peserta didik. Sekolah bisa memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan potensi, minat, bakat, dan hobi tersebut. Sedangkan pengertian ekstrakurikuler adalah kegiatan pelajaran yang diselenggarakan akan diluar jam pelajaran bisa. Kegiatan ini dilaksanakan pagi hari bagi sekolah-sekolah yang masuk sore. Ekstrakurikuler dimaksudkan untuk mengembangkan salah satu bidang pelajaran yang diminati oleh sekelompok siswa, misalnya saja olahraga, kesenia, dan berbagai macam keterampilan serta kepramukaan.

B.     Rumusan Masalah

1.      Bagaimana Mengidentifikasi Potensi Peserta Didik?

2.      Bagaimana Mengelola Kegiatan Organisasi Peerta Didik?

3.      Bagaimana Pengaturan Terhadap Organisasi Peserta Didik?

C.     Tujuan

Untuk megatur kegiatan-kegiatan peserta didik agar menunjang proses belajar mengajar di sekolah. Hal ini dilakukan agar proses belajar mengajar di sekolah dapat berjalan lancar, tertib, dan teratur sehingga dapat memberikan kontribusi bagi pencapaian  tujuan sekolah dan tujuan pendidikan secara keseluruhan.

BAB II

PEMBAHASAN

A.    Mengidentifikasi Potensi Peserta Didik

Robert Presthus dalam bukunya The Organizational Society (1962) menyatakan bahwa masyarakat kita merupakan yang terdiri dari organisasi-organisasi.^[1] Pernyataan tersebut menunjukkan betapa organisasi telah menjadi fenomena yang menonjol dalam kehidupan.  Jadi  organisasi merupakan kumpulan orang-orang  yang bekerja sama untuk mencapai tujuan bersama.

Menurut Sondang P. Siagian organisasi adalah setiap bentuk persekutuan antara dua orang atau lebih yang bekerja sama untuk sesuatu tujuan bersama dan terikat secara formal.^[2]

Atmosudirdjo berpendapat bahwa organisasi adalah suatu bentuk kerja sama antara sekelompok orang-orang berdasarkan suatu perjanjian untuk bekerja sama guna mencapai tujuan yang tertentu. Dari pendapat para ahli di atas dapat kita simpulkan bahwa organisasi adalah sekelompok orang yang memiliki visi dan misi sama yang saling berkaitan yang tidak dapat diganggu gugat dengan yang lainnya, sehinnga organisasi itu dapat berjalan dengan lancar dan sebagaimana mestinya.

Salah satu alat untuk mengetahui adanya potensi di dalam diri potensi peserta didik melalui Intelegensi(Kecerdasan). Jenis kapabilitas apakah yang dapat dijaring dari tes intelegensi ini? Tentu saja kapabilitas yang secara umum, yang disebut dengan kecerdasan tes IQ yang meliputi, kemampuan-kemampuan intelektual kandidat. Jenis kemahiran yang dijaring, selain meliputi kemampuan verbal, kemampuan berhitung (numerical), kecepatan perceptual, penalaran induktif, penalaran deduktif, visualisasi ruang dan ingatan (memori).

Intelek adalah (pikiran) dengan intelek orang dapat menimbang, menguraikan, menghubung-hubungkan pengertian satu dengan yang lain dan menarik kesimpulan. Inteligensi adalah (kecerdasan pikiran), dengan inteligensi fungsi pikir dapat digunakan dengan cepat dan tepat untuk mengatasi suatu situasi/untuk memecahkan suatu masalah. Dengan lain perkataan inteligensi adalah situasi kecerdasan berpikir, sifat-sifat perbuatan cerdas (inteligen).

B.     Mengelola Kegiatan Organisasi Peserta Didik

1.      Kegiatan Organisasi EkstraKulikuler

Kata ekstrakurikuler memiliki arti kegiatan tambahan di luar rencana pelajaran, atau pendidikan tambahan di luar kurikulum. Dengan demikian, kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan yang dilakukan di luar kelas dan di luar jam pelajaran (kurikulum) untuk menumbuh kembangkan potensi sumber daya manusia yang dimiliki peserta didik, baik yang berkaitan dengan aplikasi ilmu pengetahuan yang didapatkannya maupun dalam pengertian khusus untuk membimbing peserta didik dalam mengembangkan potensi dan bakat yang ada dalam dirinya melalui kegiatan-kegiatan yang wajib maupun pilihan. Dengan demikian, yang dimaksud dengan ekstrakurikuler adalah berbagai kegiatan sekolah yang dilakukan dalam rangka memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk dapat mengembangkan potensi, minat, bakat, dan hobi yang dimilikinya yang dilakukan di luar jam pelajaran normal.

Secara etimologis, kepribadian merupakan terjemahan dari Bahasa Inggris “personality”. Sedangkan istilah personality secara etimologis berasal dari Bahasa Latin “person” (kedok) dan “personare” (menembus). Persona biasanya dipakai oleh para pemain sandiwara pada zaman kuno untuk memerankan satu bentuk tingkah laku dan karakter pribadi tertentu. Sedangkan Perkembangan diartikan sebagai perubahan-perubahan yang dialami oleh individu atau organisme menuju tingkat kedewasaannya yang berlangsung secara sistematis, progresif dan berkesinambungan baik fisik maupun psikis. Jadi dengan demikian adanya kegiatan ekstrakurikuler di sekolah dapat mengembangkan kepribadian seseorang diri pada peserta didik melalui minat, bakat, dan kemampuan peserta didik.^[3] Minat adalah dalam diri peserta didik tertarik pada suatu objek atau sesuatu objek yang di inginkan, bakat adalah kemampuan dasar seseorang untuk belajar dalam tempo yang relatif pendek dibandingkan orang lain, namun hasilnya justru lebih baik. Bakat merupakan potensi yang dimiliki oleh seseorang sebagai bawaan sejak lahir, kemampuan adalah kesanggupan untuk melakukan sesuatu. Kemampuan bakat meliputi:

a)        Kemampuan verbal-kebahasaan

b)        Kemampuan logis-matematis

c)        Kemampuan seni

d)       Kemampuan tilikan ruang

e)        Kemampuan badaniah-kinestetik

f)         Kemampuan music

g)        Kemampuan antarpibadi

h)        Kemampuan kealaman

Pengembangan bakat di sekolah ditempuh dengan dua cara, yaitu dengan kurikuler dan ekstrakurikuler. Dalam hal ini peserta didik bakat dalam ekstrakurikuler tidak hanya di dalam kelas saja namun dapat juga di luar kelas. Sekalipun bakat para siswa saling berbeda, secara garis besar dapat dikelompokkan ke dalam beberapa klasifikasi utama, yaitu bidang seni, bidang olah raga dan bidang keterampilan. Dalam bidang seni meliputi: seni lukis, seni tari, seni musik, seni    tari drama dan sejumlah kegiatan ekstetika lainya. Dalam bidang olahraga: atletik, renang, tenis, sepak bola, volley, basket, dan lain sebagainya.

a.       Ekstrakurikuler PAI

Suatu kegiatan pembelajaran pendidikan Agama Islam yang dilakukan di luar jam pelajaran intrakurikuler, yang dilaksanakan di sekolah/madrasah atau di luar sekolah/madrasah untuk lebih memperluas pengetahuan, wawasan, kemampuan, meningkatkan, dan menerapkan nilai pengetahuan dan kemampuan yang telah di pelajari dalam kegiatan intrakurikuler. Adapun jenis-jenis kegiatan ekstrakurikuler pendidikan agama islam disekolah antara lain yakni:

a.       Pesantren kilat (SANLAT)

Pesantren kilat biasanya dilakukan pada saat liburan sekolah dengan waktu yang relative singkat di bulan ramadhan, durasi atau waktu yang ditentukan selama 3, 5, dan 7 hari tergantung pada situasi dan kebutuhan kegiatan tersebut.tujuan pesantren kilat sebagai kegiatan ekstrakurikuler PAI ditujukan dan diarahkan pada aspek pemahaman, pengalaman, pembiasaan, dan pengayaan terhadap materi Pendidikan Agama Islam maka dari itu proses pembelajaranya pada aspek afektif dan psikomotorik.

b.      Pembiasaan Akhlak Mulia (SALAM)

Sebagai kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah, di rumah, dan masyarakat dengan pembiasaan yang diperintah dan ditugaskan oleh guru kepada peserta didik. Bertujuan agar peserta didik terbiasa dengan pengalaman nilai-nilai keagamaan sehingga terbentuk karakter (character building). Ruang lingkup pembiasaan yang dapat dilakukan antara lain:

1.      Shalat Berjamaah

2.      Membaca Al-Qur’an mengawali dan mengakhiri suatu pembelajaran.

3.      Membaca do’a mengawali dan mengakhiri suatu pembelajaran.

4.      Mengucap dan menjawab salam

5.      Menjaga kesehatan, kebersihan dan lainnya.

c.       Tuntas Baca Tulis Al-Qur’an (TBTQ)

d.      Ibadah Ramadhan (IRAMA)

Salah satu kegiatan ekstrakurikuler PAI yaitu serangkaian kegiatan yang dilakuakn selama bulan ramadhan dari mulai malam pertama saat shalat tarawih sampai dengan acara halal bihalal yang dilaksanakan dalam nuansa perayaan isul fitri di bulan syawal.tujuannya pada prinsipnya untuk meningkatkan kualitas keimanan, ketakwaan kepada Allah SWT, dan akhlak mulia bagi peserta didik melalui bimbingan, pelatihan, dan pembiasaan ibadah.

e.       Wisata Rohani (WISROH)

f.       Kegiatan Rohani Islam (ROHIS)

Kegiatan ROHIS bertujuan untuk:

1.      Memberikan sarana pembinaan, pelatihan, dan pendalaman pendidikan agama islam bagi peserta didik

2.      Membentuk kepribadian muslim yang representative dalam pengupaya kaderisasi dakwah islam yang berkesinambungan, sehingga syair islam terus berkembang.

3.      Memperkokoh keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT.

4.      Memberikan dan menambahkan wawasan keagamaan peserta didik semakin meningkat.

g.      Pekan Keterampilan dan Seni (PENTAS) PAI

Sarana kompetisi peserta didik dalam berbagai jenis keterampilan agama yang bernuansa seni atau kesenian. Tujuannya tentu saja dimaksudkan untuk pengembangan bakat, minat, dan potensi seni yang dimiliki peserta didik. Selain itu berfungsi sebagai salah satu tolak ukur kompetensi dan prestasi peserta didik dalam bidang PAI dan wahana Syiar islam, juga memotivasi peserta didik agar lebih bergairah mempelajari nilai-nilai ajaran islam. Adapun kegiatan meliputi: Musabaqoh Tilawatil Qur’an, kaligrafi, hafalan surat pendek, pidato, dan lain sebagainya.

h.      Peringatan Hari Besar Islam (PHBI)

Peringatan hari besar islam sebagai upaya meningkat kembali terhadap suatu peristiwa yang terjadi pada masa lalu untuk diambil hikmah dan manfaat yang terkandung di dalamnya. Kegiatannya meliputi: tahun baru hijriyah, Maulid Nabi Muhammad SAW, Isra’ Mikraj, Peringatan Nuzulul Qur’an.

Merencanakan kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah hendaknya dapat menjawab empat masalah sebagai berikut:

a.       Apakah tujuan-tujuan PAI di sekolah hendaknya dapat menjawab dan jenisnya.

b.      Apakah pengalaman-pengalaman belajar PAI yang hendaknya di utamakan guna mencapai tujuan-tujuan tersebut.

c.       Bagaimana cara menyusun pengalaman belajar agar terlaksana pengajaran yang efektif

d.      Bagaimana mengevaluasi efektif tidaknya pengalaman belajar PAI tersebut.

Mendesain penyelenggaraan kegiatan ektrakulikuler PAI di sekolah mencakup sejumlah unsure yaitu: Tujuan, Materi, Metode dan Evaluasi. Keempat tersebut dipahami oleh pengelola kegiatan ekstrakulikuler. Tentu saja tidak hanya di dasarkan pada desain tertentu, tetapi lebih bersifat komperhensif sebab pada jenis kegiatan ekstrakulikuler yang merupakan pengembangan dan pengayaan materi mungkin lebih dekat didasarkan pada desain bidang ilmu, tetapi pada kegiatan ekstrakulikuler PAI yang bersifat pentas seni lebih diorientasikan pada pengembangan minat peserta didik.

Ada beberapa prinsip-prinsip yang terdapat ekstrakulikuler PAI di sekolah yaitu:

a.       Prinsip Relevansi

Pengelolaan ekstrakulikuler yang dilaksanakan tetap memperhatikan relevansi kegiatan ekstrakulikuler dengan kurikulum PAI di sekolah sebab pada prinsipnya pengelolaan ekstrakulikuler tersebut yang dimaksud agar tujuan dan kompetensi Pendidikan agama islam dapat dicapai sesuai standart yang diharapkan.

b.      Prinsip Fleksibilitas

Pengelolaan ekstrakulikuler harus dapat mempersiapkan hidup peserta didik sekarang dan akan datang dengan lingkungan dan tempat yang berbeda.

c.       Prinsip Kontinuitas

Pengelolaan ekstrakulikuler harus berkesinambungan sebab perkembangan dan proses pembelajaran peserta didik berlangsung secara terus-menerus dan tanpa henti dan terputus-putus.

d.      Prinsip Praktis

Prinsip praktis artinya, ekstrakulikuler PAI di sekolah harus mudah dilaksanakan dan biaya yang murah.

e.       Prinsip Efektivitas

Pengelolaan ekstrakulikuler tidak dapat dilepaskan dan penjabaran dan pengembangan suatu kurikulum itu sendiri.

2.      Kegiatan Organisasi Intra Sekolah (strukture)

             Organisasi intra sekolah (disingkat OSIS) adalah suatu organisasi  yang berada di tingkat sekolah di Indonesia yang dimulai dari sekolah menengah yaitu sekolah menengah pertama (SMP) dan sekolah menengah atas (SMA). OSIS diurus dan dikelolah oleh peserta didik yang terpili menjadi pengurus OSIS. Biasanya organisasi ini memiliki seorang pembimbing dari guru yang dipilih oleh pihak sekolah. Anggota OSIS adalah seluruh peserta didik yang berada pada suatu sekolah tempat OSIS itu berada. Seluruh anggota OSIS berhak untuk memilih calonnya untuk kemudian menjadi pengurus OSIS.

a.             Wawasan wisata mandala

Dengan memperhatikan kondisi sekolah dan masyarakat sekolah dan masyarakat dewasa ini yang umumnya masih dalam taraf perkembangan, maka upaya pembinaan kepesertadidikan perlu di selenggarakan untuk menunjang perwujudan sekolah sebagai wawasan wisata mandala. Berdasarkan surat Direktur Jenderal pendidikan dasar dan menengah Nomer: 13090/CI.84 tanggal 1 Oktober 1984 perihal wawasan wisata mandalah sebagai sarana ketahanan sekolah, maka dalam rangka meningkatkan pembinaan ketahanan sekolah bagi sekolah-sekolah di lingkungan pembinaan Direktur Jenderal pendidikan dasar dan menengah, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, menerapkan wawasan wisata mandala yang merupakan konsepsi yang mengandung anggapan-anggapan sebagai berikut:

a.         Sekolah merupakan wisata mandala (lingkungan pendidikan) sehingga tidak boleh digunakan untuk tujuan-tujuan diluar bidang pendidikan.

b.         Kepala sekolah mempunyai wewenang dan tanggung jawab penuh untuk menyelenggarakan seluruh proses pendidikan di dalam lingkungan sekolahnya, yang harus berdasarkan pancasila dan bertujuan untuk:

1.        Meningkatkan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Mahaesa.

2.        Meningkatkan kecerdasan dan keterampilan.

3.        Mempertinggi budi pekerti.

4.        Memperkuat kepribadian.

5.        Mempertebal semangat kebangsaan dan cinta tanah air.

c.         Antara guru dengan orang tua peserta didik harus ada saling pengertian dan kerja sama yang baik untuk tugas pendidikan.[4]

d.        Para guru, di dalam maupun di luar lingkungan sekolah, harus senantiasa menjunjung tinggi martabat dan citra guru sebagai manusia yang dapat digugu (dipercaya) dan ditiru, betapa pun sulitnya keadaan yang melingkunginya.

e.         Sekolah harus bertumbuh pada masyarakat sekitarnya, namun harus mencegah masuknya sikap dan perbuatan yang sadar atau tidak, dapat menimbulkan pertentangan antara warga.

Untuk mengimplementasikan wawasan wisata mandala perlu diciptakan suatu situasi tempat peserta didik dapat menikmati suasana yang harmonis dan menimbulkan kecintaan terhadap sekolahnya, sehinggan proses belajar-mengajar, kegiatan kokurikuler, dan ekstrakurikuler dapat berlangsung dengan mantap. Upaya untuk mewujudkan wawasan wisata mandala antara lain dengan menciptkan sekolah sebagai masyarakat belajar, pembinaan Organisasi Siswa Intra Sekolah (OSIS), kegiatan kulikuler, kokulikuler, dan ekstrakulikuler, serta menciptakan kondisi kemampuan dan ketangguhan yakni memiliki tingkat keamanan, kebersihan, ketertiban, keindahan, dan kekeluargaan yang mantap.

C.     Pengaturan Terhadap Organisasi Peserta Didik

1.      Kegiatan Organisasi EkstraKulikuler

Adapun tujuan dari kegiatan ekstrakurikuler PAI di sekolah yaitu: Memperdalam dan memperluas pengetahuan dan wawasan keagamaan peserta didik, mendorong peserta didik agar taat menjalankan agamanya dalam kehidupan sehari-hari, menjadikan agama sebagai landasan akhlak mulia dalam kehidupan pribadi, berkeluarga, bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, membangun sikap mental peserta didik untuk bersikap dan berperilaku jujur, amanah, disiplin, dan bekerja keras, serta mewujudkan kerukunan antar umat beragama.^[5]

a.         Langkah-langkah mendesain penyelenggara kegiatan ekstrakulikuler PAI di sekolah.

Kegiatan penyelengaraan hendaknya dapat memberikan jawaban terhadap 6 pertanyaan yaitu:

a)      What (apa), menanyakan tujuan, rencana, dan kegiatan yang dilaksanakan.

b)      Why (mengapa), menanyakan sebab-sebab mengapa jenis kegiatan tersebut harus dilaksanakan.

c)      Where (di mana), berkaitan dengan lokasi atau tempat rencana itu di laksanakan.

d)     When (kapan), menanyakan hal yang berhubungan dengan waktu itu dilaksanakan.

e)      Who (Siapa), menanyakan berhubungan dengan orang yang akan bertanggung jawab.

f)       How (bagaimana), bagaimana cara melaksanakan kegiatan-kegiatan itu.

b.      Pelaksanaan kegiatan ekstrakulikuler PAI di sekolah

Eksistensi ekstrakulikuler PAI di sekolah dapat menjadi daya tarik masyarakat yang akan menitipkan peserta didik untuk belajar di sekolah tempat ekstrakulikuler itu dilaksanakan dan dikembangkan. Sebagai salah satu bentuk kegiatan pembelajaran, ekstrakulikuler PAI diorientasikan pada pengembangan dan penguatan iman dan takwa peserta didik secara integral, terpola dan berkesinambungan. Untuk mencapai hasil yang optimal perlu dilakukan duatahap strategi yang perlu ditempuh yaitu:

1)      Tahap Persiapan

a.       Mengenalkan jenis-jenis ekstrakulikuler PAI beserta kegiatan-kegiatan kepada peserta didik

b.      Koordinasi kegiatan dengan kepala sekolah, wakil kepala, wali kelas, ketua program, keahlian, dan guru.

2)      Tahap Pelaksanaan

a.       Menentukan strategi pembelajaran/pelatihan/lomba.

Strategi atau teknik pelatihan yang penting dikembangkan dalam pelaksanaan ekstrakulikuler PAI ialah strategi (fun, fresh, focus) sehingga tercipta rangsangan untuk memberikan umpan balik dalam setiap kegiatan ekstrakulikuler PAI.

b.      Membudayakan belajar sebagai suatu kebutuhan.

Kiat untuk mendisiplinkan peserta didik agar gemar membaca adalah dengan cara memotivasi diri dan menganggap membaca merupakan bagian dari Tholabul ‘ilmi yang diwajibkan oleh Allah SWT.

c.       Mengatur keseimbangan antara rohani, tubuh dan pikiran.

Manusia memiliki 3 unsur tersebut tanpa harus melebihkan unsure satu dengan yang lain, aktivitas ibadah seperti shalat berjamaah, dzikir, doa dan tilawah senantiasa dilakukan. Oleh tubuh juga perlu diperhatikan, tidak memaksakan diri dalam beraktivitas dan banyak melakukan kegiatan-kegiatan variatif.

d.      Mengembangkan daur belajar dari pengalaman berstruktur

Ada 5 langkah daur belajar pengalaman berstruktur, yaitu: 1) melakukan proses yaitu, melakukan permainan atau melaksanakan tugas apapun yang mempunyai tujuan nyata, 2) mengungkapkan kemampuan melihat kembali dan mengungkapkan apa yang terjadi. 3) menganalisis yaitu, melihat hubungan kegagalan atau keberhasilan dengan perilaku, kata-kata, ungkapan perasaan yang tampak atau bahkan yang sembunyi. 4) menyimpulkan bahwa keberhasilan atau kegagalan kelompok merupakan kontribusi dari anggota-anggota kelompok, 5) langkah terakhir penerapan yaitu, melakukan kesimpulan-kesimpulan dari pengalaman.

2.      Kegiatan Organisasi Intra Sekolah

Secara umum Organisasi adalah kelompok kerja sama antara pribadi yang diadakan untuk mencapai tujuan bersama. Organisasi dalam hal ini dimaksudkan sebagai satuan kelompok kerja sama peserta didik yang di bentuk dalam usaha mencapai tujuan bersama, yaitu mendukung terwujudnya pembinaan kepersertadidikan. Peserta didik adalah peserta didik pada satuan pendidikan dasar dan menengah. Intra berarti terletak didalam dan diantara. Sehingga suatu organisasi peserta didik ada di dalam dan di lingkungan sekolah yang bersangkutan. Sekolah adalah satuan pendidikan tempat menyelenggarakan kegiatan belajar-mengajar, yang dalam hal ini sekolah dasar dan sekolah menengah atau sekolah/madrasah yang sederajat.

OSIS adalah satu-satunya wadah organisasi peserta didik yang sah di sekolah. Oleh karena itu setiap sekolah wajib membentuk Oraganisasi Siswa Intra Sekolah (OSIS), yang tidak mempunyai hubungan organisatoris dengan OSIS di sekolah lain dan tidak menjadi bagian/alat dari organisasi lain yang ada di luar sekolah.

Dalam rangka pelaksanaan kebijaksanaan pendidikan, khusunya dibidang pembinaan kepesertadidikan, arti yang terkandung lebih jauh dalam pengertian OSIS adalah sebagai salah satu dari empat jalur yang lain yaitu: latihan kepemimpinan, ekstrakulikuler, dan wawasan wisata mandala.

Apabila OSIS dipandang sebagai suatu sistem, berarti OSIS sebagai tempat kehidupan berkelompok peserta didik yang berkerja sama untuk mencapai tujuan bersama. Dalam hal ini OSIS dipandang sebagai suatu sistem, di mana sekumpulan para peserta didik mengadakan koordinasi dalam upaya menciptakan suatu organisasi yang mampu mencapai tujuan.

Didalam sebuah organisasi intra sekolah didalamnya terdapat struktur strukturnya. Pada dasarnya setiap OSIS di satu sekolah memiliki struktur organisasi yang berbeda antara satu dengan yang lainnya. Namun, biasanya struktur keorganisasian dalam OSIS terdiri atas :

a.       Ketua Pembina (biasanya kepala sekolah)

b.      Wakil ketua Pembina (biasanya wakil kepala sekolah)

c.       Pembina (biasanya guru yang ditunjuk oleh sekolah)

d.      Ketua Umum

e.       Wakil Ketua

f.       Wakil Ketua I

g.      Wakil Ketua II

h.      Sekretaris Umum

i.        Sekretaris I

j.        Sekretaris II

k.      Bendahara

l.        Wakil Bendahara

Koordinator  Bidang (Korbid) dan Seksi Bidang (Sekbid) sebagai pembantu Korbid dalam mengurus setiap kegiatan peserta didik yang berhubungan dengan tanggung jawab bidangnya.

BAB III

PENUTUP

A.    Kesimpulan

Kata ekstrakurikuler memiliki arti kegiatan tambahan di luar rencana pelajaran, atau pendidikan tambahan di luar kurikulum. Dengan demikian, kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan yang dilakukan di luar kelas dan di luar jam pelajaran (kurikulum) untuk menumbuh kembangkan potensi sumber daya manusia yang dimiliki peserta didik, baik yang berkaitan dengan aplikasi ilmu pengetahuan yang didapatkannya maupun dalam pengertian khusus untuk membimbing peserta didik dalam mengembangkan potensi dan bakat yang ada dalam dirinya melalui kegiatan-kegiatan yang wajib maupun pilihan. Dengan demikian, yang dimaksud dengan ekstrakurikuler adalah berbagai kegiatan sekolah yang dilakukan dalam rangka memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk dapat mengembangkan potensi, minat, bakat, dan hobi yang dimilikinya yang dilakukan di luar jam pelajaran normal.

Organisasi intra sekolah (disingkat OSIS) adalah suatu organisasi  yang berada di tingkat sekolah di Indonesia yang dimulai dari sekolah menengah yaitu sekolah menengah pertama (SMP) dan sekolah menengah atas (SMA).

B.     Saran

Semoga para pembaca makalah bisa mencerna ilmu dari makalah tentang judul yang di atas, dan kami mengharapkan saran dan kritik agar bisa membuat makalah yang lebih sempurna lagi. 

---

[1] Uhar Suharsaputra, Administrasi Pendidikan ( Bandung : Refika Aditama, 2013 ), h.26

[2] Ibid,… h.27

[3] http://phaninurcahyani.blogspot.co.id/2014/11/pengembangan-kepribadian-siswa-di.html. Diakses pada 1 april 2016 jam 13.27

[4] Dr. Badrudin, manajemen peserta didik, (Jakarta: PT INDEKS,2014), h. 184-187

[5] Ibid,… h. 146-147